{"id":3247,"date":"2024-03-25T14:18:38","date_gmt":"2024-03-25T12:18:38","guid":{"rendered":"https:\/\/igualdadenlaempresaaragon.es\/?p=3247"},"modified":"2024-03-25T14:18:38","modified_gmt":"2024-03-25T12:18:38","slug":"desafiando-las-barreras-de-genero-en-stem-desde-la-educacion-hasta-la-vida-profesional","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/igualdadenlaempresaaragon.es\/?p=3247","title":{"rendered":"Desafiando las barreras de g\u00e9nero en STEM: desde la educaci\u00f3n hasta la vida profesional"},"content":{"rendered":"\r\n<p><span style=\"color: #000000;\">En un reciente an\u00e1lisis llevado a cabo por ESADE, se ha puesto de relieve la persistente desigualdad de g\u00e9nero en los campos STEM (Ciencia, Tecnolog\u00eda, Ingenier\u00eda y Matem\u00e1ticas) en Espa\u00f1a, centr\u00e1ndose especialmente en el \u00e1mbito matem\u00e1tico, donde las disparidades son m\u00e1s pronunciadas. Este estudio resalta la urgente necesidad de abordar estas disparidades en todos los niveles educativos, desde la etapa b\u00e1sica hasta la vida profesional.<\/span><\/p>\r\n<p><br \/><span style=\"color: #000000;\">Desde la educaci\u00f3n primaria, se observa que las ni\u00f1as muestran una menor confianza en s\u00ed mismas y una mayor ansiedad hacia las matem\u00e1ticas, lo que repercute en sus resultados acad\u00e9micos. Datos de PISA 2022 y ediciones anteriores revelan que, en el cuarto curso de primaria, las ni\u00f1as tienen un 15% menos de probabilidad que los ni\u00f1os de considerar las matem\u00e1ticas como su materia favorita, y entre un 8% y un 9% menos de probabilidad de considerarse buenas en la materia, aprender r\u00e1pido o disfrutar de ella.<\/span><\/p>\r\n<p><br \/><span style=\"color: #000000;\">A los 15 a\u00f1os, persiste una brecha significativa entre chicos y chicas en las calificaciones de matem\u00e1ticas, aunque ha experimentado una reducci\u00f3n del 37,5% desde 2012. Adem\u00e1s, se ha observado que las ni\u00f1as tienen una probabilidad sustancialmente mayor que los ni\u00f1os (21%) de experimentar nerviosismo o desesperanza al resolver problemas matem\u00e1ticos, as\u00ed como preocupaciones por obtener calificaciones bajas, cifras que muestran un empeoramiento en 2022 en comparaci\u00f3n con una d\u00e9cada atr\u00e1s.<\/span><\/p>\r\n<p><br \/><span style=\"color: #000000;\">Esta tendencia se mantiene en etapas posteriores de bachillerato y universidad, donde las mujeres eligen con menos frecuencia ramas cient\u00edfico-t\u00e9cnicas, a pesar de obtener resultados acad\u00e9micos equiparables o incluso superiores a los de sus compa\u00f1eros. En el \u00e1mbito laboral, las mujeres se enfrentan a una subrepresentaci\u00f3n en ocupaciones STEM, con un porcentaje considerablemente menor que los hombres. Por ejemplo, solo el 5,5% de las mujeres empleadas en Espa\u00f1a trabajan en campos STEM, en comparaci\u00f3n con el 13% de los hombres.<\/span><\/p>\r\n<p><br \/><span style=\"color: #000000;\">Para abordar estas disparidades educativas y laborales, el informe propone medidas concretas, como fomentar la participaci\u00f3n temprana en STEM a trav\u00e9s de cursos y actividades extracurriculares, eliminar sesgos en el curr\u00edculum y materiales educativos, capacitar al profesorado en educaci\u00f3n inclusiva y ofrecer orientaci\u00f3n individualizada para garantizar que nadie se vea limitado en su elecci\u00f3n de carrera STEM.<\/span><\/p>\r\n<p><br \/><span style=\"color: #000000;\">En el \u00e1mbito laboral, se sugiere promover un entorno inclusivo con pol\u00edticas que garanticen la igualdad de oportunidades, remuneraci\u00f3n equitativa y una conciliaci\u00f3n corresponsable.<\/span><\/p>\r\n<p><br \/><span style=\"color: #000000;\">En conclusi\u00f3n, este estudio destaca la importancia de un enfoque integral y colaborativo para abordar las desigualdades de g\u00e9nero en STEM, con el objetivo de garantizar la igualdad de oportunidades y promover la diversidad en estos campos fundamentales para el progreso cient\u00edfico y tecnol\u00f3gico de nuestra sociedad.<\/span><\/p>\r\n<p>&nbsp;<\/p>\r\n<p><span style=\"color: #800080;\"><a style=\"color: #800080;\" href=\"https:\/\/www.igualdadenlaempresa.es\/recursos\/estudiosMonografia\/docs\/Mujeres-en-STEM-2024-1.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Mujeres en STEM Desde la educaci\u00f3n b\u00e1sica hasta la carrera laboral<\/a>\u00a0<\/span><\/p>\r\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>En un reciente an\u00e1lisis llevado a cabo por ESADE, se ha puesto de relieve la persistente desigualdad de g\u00e9nero en los campos STEM (Ciencia, Tecnolog\u00eda, Ingenier\u00eda y Matem\u00e1ticas) en Espa\u00f1a, centr\u00e1ndose especialmente en el \u00e1mbito matem\u00e1tico, donde las disparidades son m\u00e1s pronunciadas. 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